浅析对古诗词的整体感知阅读

浅析对古诗词的整体感知阅读
作者 : 李莹莹
刊名 : 语数外学习(教学参考)
出版日期 : 2012
期号 : 第2期
页码 : 74
关键词 : 整体感知；古诗词；古代诗词；重要组成部分；鉴赏能力；培养与提高；语文课程标准；思想内容；民族文化；阅读
参考文献格式 : 李莹莹.浅析对古诗词的整体感知阅读[J].语数外学习(教学参考),2012,(第2期).
摘要 : 古代诗词是我国文学宝库的重要组成部分，也是民族文化的精髓之所在。初中教材选用的古诗文，都是古今传诵的经典。《语文课程标准》也提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。因此,培养与提高学生对古诗词的阅读鉴赏能力,是每位语文教师刻不容缓的任务。但学生远离诗词创作的年代，并且缺乏必要的社会经验与生活常识，因此常常出现读不懂诗词的现象，即无法整体感知其思想内容。那么该如何培养、提高学生的阅读能力？笔者从事语文教学工作多年，总结出以下几种方法。一、辨析诗词的题材、情感诗歌题材的种类不同，所要表达的情感也不同。田园诗：热爱、向往悠闲、平静、自由的生活，表达恬淡闲适的心情，如陶渊明的《饮酒》等；写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，或表达对自然美景的热爱赞美之情，或抒写自己的内心情感，如白居易的《钱塘湖春行》等；送别诗：对友人依依不舍的留恋，深挚的思念，劝勉安慰，坦陈心志，如王维的《送元二使安西》等；边塞诗：表达建功立业、保家卫国的决心，壮志难酬、报国无门的悲愤、苦闷，久居边关、思念亲人的忧伤、孤独,如王昌龄的《出塞》、范仲淹的《渔家傲· 秋思》等；羁旅诗：游子漂泊在外的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念，如马致远的《天净沙·秋思》等。